lunes, 11 de diciembre de 2017

LA NAVIDAD YA ESTÁ AQUÍ

Sí, ya sé que aún quedan un par de semanas, pero es que a nosotros nos encantan estas fechas. Este puente tocaba sacar el árbol y decorarlo.Cada año aprovechamos esas tardes de frío en las que no apetece salir de casa y hacemos las felicitaciones que luego enviamos a la familia y a los amigos, todavía queda tiempo, pero es una manera de entretener a los peques ahora que se hace de noche tan pronto.

Este año hemos descubierto los Hama Beads, para los que no los conocéis, son unos tubitos de colores que montamos sobre una placa formando diseños. Una vez terminados se calienta con la plancha (la plancha de la ropa), fundiéndolos y así hacemos diferentes formas y figuras.


Sacamos unos diseños de internet y !manos a la obra!.




Son un buen recurso para fomentar la creatividad y favorecer la concentración, ya que hay que contar los pinchitos donde colocamos el tubito. Es muy recomendable, porque además de ser muy entretenido, ayuda a los niños a desarrollar sus habilidades motrices y a mejorar la coordinación manos/vista.


Al final quedan unos adornos preciosos para el árbol.

lunes, 27 de noviembre de 2017

LOS POLÍGONOS


Ahora estamos trabajando las figuras geométricas con mi pequeño de 5 años, (los polígonos más sencillos) y pensando en que también podríamos hacer un repaso con mi hija mayor (8 años), se me ha ocurrido adaptar un juego habitual que jugamos camino al colegio; el “veo veo” en este caso, cambiamos el consabido veo una cositaaaa…  por : veo un poligonito que es de coloooor… (en el caso del pequeño, que lo de la lectura todavía no tiene superado), con la mayor podemos usar perfectamente la letra de inicio.





El entorno urbano presenta multitud de formas/figuras poligonales perfectamente válidas para realizar este juego sin repetir polígonos y/o colores, proporcionando una fabulosa oportunidad de buscar elementos con forma poligonal en el entorno inmediato, relacionarlos con su polígono correspondiente y aprender las principales características que presentan, a través de la búsqueda y comparación de elementos urbanos con los correspondientes polígonos que ven y trabajan en el libro/cuaderno/clase.





Una forma divertida y amena de afianzar el reconocimiento de formas en los objetos y conocer los polígonos.

viernes, 24 de noviembre de 2017

COMER BIEN PARA VIVIR MEJOR

Recientemente me tropecé en Netflix con una serie de reportajes llamada “Cooked” que consiste en una ilustrativa e interesante adaptación del libro de Michael Pollan (Cooked: A Natural History of Transformation. New York: Penguin Press. 2013).



De todo lo visto, hay algunas ideas muy bien relacionadas y argumentadas, que me parecen de especial relevancia, por todo lo que subyace bajo ellas; En primer lugar, identifica cocinar, el preparar comida para los demás, como un primer acto de generosidad y amor. Esto es un elemento que ha arraigado en nuestra mente y generado un sentimiento social de pertenencia, de grupo.

·         ¿Que mejor actividad para realizar en familia que la preparación de la comida, la puesta de la mesa y la satisfacción de comer todos juntos el producto del esfuerzo familiar? Aunque probablemente sea una actividad que se reduzca a los fines de semana, me parece fundamental para el refuerzo del vínculo y comunicación.



Las tradiciones (gastronómicas) son el resultado de una selección cultural, como resultado de usos y costumbres que nos han mantenido sanos y felices a lo largo del tiempo. Establece una serie de terribles estadísticas sobre la creciente incidencia de varias enfermedades relacionadas con la mala alimentación y sobrepeso y el evidente deterioro del equilibrio del organismo (incluido la bioquímica cerebral) y de la salud que esto genera.

·         Por lo tanto, y sabiendo que esto es difícil económicamente, debemos primar el uso de alimentos frescos y/o no procesados antes que los de origen industrial.

Cocinar requiere paciencia, atención, manipular los alimentos, ser capaz de integrar un buen número de informaciones en un proceso general… ¡Es que cocinar es una tarea beneficiosa, hasta a nivel cognitivo!
Así que, os animo a cocinar vuestras comidas, a que vuestros hijos participen (en lo que buenamente sea posible) y se beneficien de una información y ejemplo insustituibles:

1.       Al hacerlo de manera conjunta, se favorece la comunicación y empatía general, ya que cocinar constituye una comunión con los nuestros y nuestras raíces.

2.       Es beneficioso para nuestra salud, ya que al cocinar, principalmente te ves obligado a usar alimentos frescos, evadiendo así el uso de alimentos procesados

3.       Lo cognitivo también se ve beneficiado, ya que es una tarea compleja que requiere de múltiples evaluaciones y decisiones en tiempo real. Además, al no introducir alimentos artificialmente edulcorados, aderezados o potenciado su sabor, la interferencia de estos agentes sobre la bioquímica cerebral, se ve libre de estas nefastas influencias.



¡A COMER BIEN PARA VIVIR Y PENSAR MEJOR!

lunes, 20 de noviembre de 2017

APRENDEMOS JUGANDO

El pasado domingo 19 de noviembre asistimos a la feria “Aprendemos Jugando”, organizada por Mamá tiene un plan, en el incomparable marco del madrileño Museo del Ferrocarril.



Además de poder disfrutar de un montón de explicaciones, ejemplos y varias actividades prácticas, manipulativas y de promoción, tanto de juegos como de materiales educativos, también pudimos realizar con los peques varias actividades interactivas y de realidad aumentada, algunas de ellas, pensadas para disfrutar y aprender de la flamante exposición de locomotoras y vagones.



Buscamos Flopis con Marco Topo, actividad súper divertida y muy interesante para poder aprender jugando. Marco Topo es un topito al que tenemos que ayudar para encontrar al malvado Dr. Topo Loco. Junto con los Flopis, y ayudándonos de un mapa y de una aplicación móvil, recorrimos el museo explorando pistas y descubriendo tesoros para poder, al final, capturar al Dr. Topo Loco.
Una manera muy divertida de conocer el Museo del Ferrocarril. Los niños lo disfrutaron mucho y al final ellos mismos pudieron dibujar unos Flopis.



En el stand de Taguriz los peques probaron diferentes juegos de mesa para poder hacer la lista de los Reyes Magos y les encantó Dragones de Fuego, que siendo de Haba es éxito asegurado en casa.


Además pudieron sentarse a coser, actividad que les encanta a los dos. ¡No querían levantarse!




Gran mañana en familia, en la que regresamos con un buen número de ideas e ideas de actividades para realizar en familia.

viernes, 17 de noviembre de 2017

STONE AGE

Hoy vamos a repasar un juego del tipo  recursos muy interesante: STONE AGE JR de la marca Devir.




Como es característico de la marca, este juego viene con una introducción que nos explica la historia que viviremos a través del juego. En este caso, nos presentan a Bubo y Leta, dos niños de la Edad de Piedra que tienen que ir recolectando bayas, cazando peces,,, para poder construir unas cabañas donde vivir.


Es del tipo recursos, ya que debemos ir moviéndonos por el tablero, para ir recogiendo diferentes materiales necesarios para ir construyendo nuestro poblado. Ganando el que sea capaz de erigir tres chozas y complete así su poblado.



Es un juego ameno y fácil de jugar, desde los 4/6 años de edad y que no resulta aburrido para los que son un poco más mayores, pues el diseño de estrategias para ir completándolas chozas es muy elástico.

La característica que me parece más interesante del juego, es que no se usa dado. En su lugar, se sitúan unas fichas que permanecen siempre boca abajo y que contienen dibujados dados con un valor numérico, casillas específicas donde recoger materiales concretos y las de construcción. Cada jugador en su turno correspondiente, debe levantar una.



Lo interesante de estas fichas es que permanecen siempre boca abajo y debemos prestar atención para saber qué es lo que esconden cada una y poder así utilizarlas en nuestro provecho.

Al jugar a STONE AGE, los pequeños trabajan y desarrollan la planificación de estrategias, el razonamiento lógico/matemático, la atención y discriminación visual, así como la concentración y memoria.


¡Divertido y muy potente para el desarrollo de los peques! (Y no tan peques…)

viernes, 10 de noviembre de 2017

EL VALOR DEL PADRE

El otro día, me encontré leyendo el interesantísimo artículo de opinión de Eva Bailén “Antesmuerta que ser una madre helicóptero” que trataba, entre otras cosas, sobre tipologías y etiquetas que enumeran a los diferentes tipos de madres según sus dejes:

Madre tigre: a la que tiene la disciplina, y un elevado nivel de exigencia y control para con todas las facetas del hijo.

Madre tóxica: Aquella que proyecta sus insatisfacciones y/o problemas emocionales sobre su prole, generando diferentes carencias afectivas sobre ella.

Hipermadre o madre helicóptero: Aquellas que están revoloteando siempre sobre el hijo, provocando múltiples incapacidades en él, debido al encorsetamiento e/o interferencia en su desarrollo, debido a altos niveles de sobreprotección…

En conjunto, hace un irónico, pero ilustrativo repaso a ciertos estereotipos de maternidad que se dan. Acto seguido, picado por la curiosidad, procedí a buscar alguna información que, de forma paralela se ocupase de los padres (sector que me toca), pues bien, nada. Desaparecidos. Multitud de artículos sobre temas relacionados con aspectos de la paternidad, pero crítica (u observación) directa, irónica o jocosa, nada.

Entre otras evidencias, esto me da a entender que los papás, todavía tenemos mucho que avanzar en nuestra implicación como padres. Es cierto que cada vez un número mayor de papás nos vamos implicando más en la crianza de nuestros hij@s, pero aún queda mucho por hacer.



Cierto es que, debido a la injusta diferencia salarial  entre hombre y mujeres, esto  provoque que en la mayoría de hogares se prefiera por mantener al padre en la figura del proveedor y focalizando su tiempo/energías en esa función, dejando a la madre “sola en la retaguardia”. También los convencionalismos o clichés sociales tienen su parte de incidencia. Incluso en hogares donde el esfuerzo laboral es compartido, el hombre suele dejar las tareas propias en manos de la mujer.

Insisto: vamos progresando, pero aún tenemos que avanzar muchísimo en ese terreno para apoyar a nuestras compañeras de viaje y ganar presencia en la crianza de nuestros hijos, hemos de ampliar el rol de proveedores materiales a ser también los proveedores afectivos, papel en el que tenemos mucho margen de mejora.

Infinita es la bibliografía que incide en el beneficio de la presencia patente y positiva que proporciona la presencia del padre, complementando y extendiendo el apego y afecto de la madre sobre la prole.  Esto redunda en niños que crecen con una base personal y emocional más consistente para enfrentar la vida futura.

La participación activa del papá en la crianza influye en diversas áreas: salud física y mental, autoestima, socialización, rendimiento escolar, desarrollo cognitivo, mayor tolerancia a la frustración, reducción de los prejuicios sexistas, mayor autocontrol... por citar algunas.



El germen de la imagen que se hace el niño de sí mismo y lo que conforma la base de su autoestima, viene dado por la confrontación de los diferentes informaciones/respuestas obtenidas por contraste entre la madre y el padre (Beebe, 1998).

Al interactuar con ambos progenitores, conoce diferentes formas de sentirse, de experimentar y realizar aprendizajes acerca de sí mismo. La correlación entre su yo interno y la diferenciación entre las interacciones madre-niño y padre-niño, favorece el desarrollo tanto del sentido de identidad como el del Ser único que actúa.

Examinando bibliografía relacionada, existen tres áreas del comportamiento infantil que resultan particularmente importantes e influenciadas por una presencia paterna afectiva y positiva.

1.       El padre tendería a colaborar en la natural autonomía e independencia progresiva del hijo, facilitando el proceso de separación-individuación de la primera figura de vínculo emocional, la madre (Pacella 1989).
2.       El padre impulsaría la diferenciación y la identificación/tipificación sexual en los hijos (Lamb, 1977 y 1981).
3.       El padre promovería la adquisición de los valores sociales y, por consiguiente, el desarrollo moral (Lamb, 1986)

Evidentemente, la ausencia (real o por actitud) del padre en estos procesos de desarrollo psicológico, no tiene que derivar en problemas asociados a estas áreas. A veces sería deseable la ausencia, antes que una mala praxis o toxicidad en la interacción, por ejemplo. A lo que debo añadir que , evidentemente, la ley de probabilidades es inflexible; cuanto mejor y mayor apoyo afectivo tengan los pequeños en desarrollo, más fortalecidos y mejor estabilidad y salud psicológica generarán, minimizando riesgos sobre resultados negativos y/o no pretendidos en su autoimagen, su autoestima y en una correcta asunción de roles..

El valor del padre, como compañero de equipo para su pareja, como referente para sus hijos y como agente socializador es fundamental, para los que vienen a este mudo y también para ellos, para nosotros, pues se ha constatado los cambios psíquicos y físicos de los hombres que actúan con gran implicación con la madre y en la crianza de la descendencia, documentándose cambios hormonales, metabólicos e incluso en algunas estructuras cerebrales…


BIBLIOGRAFÍA

Beebe, B. (1998), “A procedural theory of therapeutic action: Commentary on sympo sium on Interventions that effect change in psychotherapy”. In Infant Mental Health Journal, 19, pp. 333-340.

International Journal of Developmental and Educational Psychology, Nº 2, 2007. ISSN: 0214-9877.

Lamb, M.E. (1977), “Father-infant and mother-infant interactions in the first year of life”. In Child Development, 48, 167-181.

Lamb, M.E. (1981), (a cura di), The role of the father in child development, New York, Wiley.

Lamb, M.E. (1986), “The changing roles of fathers”. In M.E. Lamb (a cura di), The fathers’ role: applied perspectives. New York, Wiley.


Pacella, B.L. (1989), “Paternal influence in early child development”. In S.H. cATH, a. Gurwitt e L. Gunsberg (a cura di), Fathers and their families (pp. 225-244). London, The Analytic Press.

viernes, 3 de noviembre de 2017

CAZAFANTASMAS


Este fin de semana hemos podido disfrutar con un nuevo juego de mesa, sencillo de ejecución, pero muy interesante en su desarrollo: Cazafantasmas.  De la marca SmartGames.



Tenemos un tablero, donde iremos depositando hasta 60 diferentes láminas con fantasmas distribuidos aleatoriamente. Por otro lado, tenemos unas fichas transparentes tipo tetris con unas linternas dibujadas en ellas.



El objetivo, en apariencia sencillo, es el de colocar todas las fichas cubriendo la lámina, pero de forma que además, todos los fantasmas queden iluminados por las linternas de las fichas, antes de finalizar el tiempo.

Aunque se juega de uno en uno, resulta muy divertido y entretenido de jugar en familia, tiene diferentes láminas, según dificultad y el planteamiento es bueno.



Con este juego, además de compartir ratos de diversión en familia (como con cualquier otro), los chicos desarrollan su capacidad visual y de atención, percepción espacial y potencian sus funciones ejecutivas, ya que deben desarrollar estrategias para que el orden y posición de las fichas cumpla las normas y alcance el objetivo.

Además viene en una cajita donde guardas todas las piezas, ideal para llevarla cuando salimos.


Muy recomendable.

lunes, 30 de octubre de 2017

SALTAR A LA COMBA


Hoy voy a hablar sobre los beneficios y la importancia de una actividad tan popular y clásica como es la de saltar a la comba, tanto individualmente, como en grupo:

Como ejercicio físico, los constantes saltos/rebotes  promueven la fuerza y velocidad del tren inferior, desarrollando además, la coordinación dinámica general (ya que también necesitamos ejercer un control de las manos y del ritmo de la comba) y un mejor control de espacio, tiempo y ritmo, con lo que, como veis es mucho beneficio dentro de una actividad, en principio, tan inocua.




También es cierto, que como pone en acción tantos elementos distintos a nivel motor, no  solemos tener un buen nivel de ejecución mucho antes de segundo o tercer curso de primaria, pero siempre podemos adaptar y facilitar el uso de las combas con actividades más descafeinadas, así podrán hacerlo bien y será más divertido y motivador para ell@s. Todo esto depende del desarrollo neuromotriz que presente el/la niñ@.

Un elemento importantísimo que no debe faltar en el uso de las combas, son las canciones para saltar, sirven de hilo conductor, son parte del ideario tradicional y de nuestra herencia cultural, sirven para animar y estructurar el ejercicio, ya que nos marcan los ritmos del salto y por si fuera poco, dentro de la mecánica cerebral, potencian la integración en la actividad de las zonas dedicadas al lenguaje y su comunicación con la corteza motora que trabaja intensamente en esos momentos.

 Además, el ejercicio memorístico de aprenderse la letra de las canciones, fortalece la mecánica cerebral del almacenamiento de información, lo que a largo plazo, les será muy beneficioso en su larga vida de estudiantes.


Como veis no son pocas las ventajas de cantar mientras saltan a la comba, ya sea solos o con amigos.

Aquí os dejo algunas de las canciones que cantábamos entonces y que ahora enseño a mis hijos:

"Soy la reina de los mares
y ustedes los van a ver
tiro mi pañuelo al suelo
y lo vuelvo a recoger
Pañuelito, pañuelito
quién te pudiera tener
guardadito en el bolsillo
como un pliego de papel."
"Al cochecito leré.
me dijo anoche, leré,
que si quería, leré
montar en coche, leré.
Y yo le dije, leré
con gran salero, leré
no quiero coche, leré
que me mareo, leré."

"Al motrollón que entre la primera
al motrollón que entre la segunda
al motrollón que entre la tercera
al motrollón que salga la primera
al motrollón que salga la segunda
al motrollón que salga la tercera."

                                                                           ¡A saltar!

viernes, 27 de octubre de 2017

DECORACIÓN HALLOWEEN

¡¡¡Brujas, arañas, calaveras, calabazas.... y disfraces!!!
Este año hemos decidido decorar la casa para Halloween. En internet hay muchas páginas con montones de ideas para hacer manualidades con los peques. Nosotros hemos intentado utilizar lo que teníamos en casa, y con unas cartulinas, tijeras y mucha imaginación hemos pasado las últimas tardes recortando fantasmas, pegando arañas y decorando nuestra calabaza de Halloween.

Hemos hecho farolillos de calabaza para decorar las estanterías del salón. Utilizamos unas cartulinas naranjas y verdes. Aquí hay un tutorial de cómo hacerlo. Y con unos folios cortados en forma de caracol hicimos unos fantasmas chulísimos para colgar de las lámparas.

neuromates halloween


Lo mejor han sido las horas de risas con los pequeños cortando y pintando caras, ojos y ¡¡colmillos!!.
El resultado puede que no sea tan bonito como las banderillas que se compran en las tiendas, pero a nosotros nos vale el tiempo de estar con los niños y que ellos han ayudado a decorar.

La motivación que hemos despertado al hacerles partícipes de un evento y su preparación, así como el disfrazarnos todos juntos para la fiesta, ha sido muy grande, por otro lado hemos trabajado aspectos como el reciclaje de materiales y su aprovechamiento . Con las manualidades, los ejercicios de recortar y dibujar con precisión, hemos trabajado la motricidad fina manual.

neuromates papa y maestro

neuromates papa y maestro




lunes, 23 de octubre de 2017

LA AUTOESTIMA

La autoestima es la percepción que tenemos de nosotros mismos, de nuestra valía y capacidad de hacer cosas, enfrentarnos a situaciones y superarlas. Hay incluso quien la define como un tipo de energía, de "poder". La autoestima se va desarrollando a lo largo de toda nuestra vida a través de las experiencias que pasamos, los retos o dificultades a las que nos sobreponemos, los triunfos y también de los fracasos. 

Sí, también de los fracasos. Para que una autoestima positiva y eficaz nos lleve por el sendero de la felicidad y de una existencia productiva, tiene que ser realista, razonada y acumulativa, para, por ejemplo,  no caer en complejos de superioridad o inferioridad con todos sus problemas asociados...

Realista y razonada: hay que fomentar el diálogo interno propio antes y después; ¿Es realista este objetivo que me propongo?, ¿qué tengo que hacer antes de empezar?, ¿Cómo me organizo para conseguirlo? Todo esto parece una perogrullada, pero una mala reflexión previa ante una situación que afrontar, normalmente conduce al fracaso, con lo que si no establecemos el hábito de diseñar un "plan de ataque", lo habitual será encadenar fracasos, con la consiguiente deformación de nuestro autoconcepto e imagen personal y la percepción de una competencia propia limitada...

Normalmente un fracaso bien analizado, razonado a posteriori (si puede ser con alguien cabal a tu lado, muchísimo mejor), suele ser el mejor maestro, pues nos está enseñando lo que no debemos volver a repetir... Habitualmente, tras un éxito, también solemos perder muchas oportunidades de aprendizaje, todo ha salido bien, soy un campeón y a otra cosa, mariposa. Pues bien, nos estamos dejando la mitad del pastel sin saborear, el preguntarse después del éxito lo que nos llevó a el, es la mitad de la experiencia: ¿Lo conseguí porque era muy fácil o porque mi plan de acción fue bien elaborado? ¿Cuántas cosas he necesitado aprender o superar para conseguirlo? ¿Realmente, cuánto esfuerzo me ha llevado?

Sumativo: Todas las experiencias vividas se van acumulando en nuestra "mochila"; todo el mundo acumula errores y aciertos, victorias y derrotas, éxitos y fracasos, lo importante es cargar nuestra "mochila" con análisis realistas y razonados de lo que hemos ido haciendo, para no repetir errores y hallar mecánicas que funcionan, para sabernos capaces de grandes esfuerzos que conducen a logros, teniendo mecanismos de acción que se adapten a la realidad del momento.

Solo de esta manera, tendremos una imagen real de nuestras fortalezas, debilidades y cosas que podemos mejorar si no estamos a gusto con ello, con lo cual reduciremos al mínimo la relevancia que el azar o la suerte tiene en nuestro destino, que está claro, que el mejor plan no sobrtevive al primer minuto de ejecución, pero no son pocas las veces que echamos la culpa a la suerte, cuando lo que nos lleva al fracaso, son los cabos sueltos de nuestro proceso.

Un niño con una autoestima sana:
  • Tiene pensamientos positivos y optimistas.
  • Tiene tolerancia positiva ante la frustración.
  • Realiza actividades por iniciativa propia.
  • Hace amigos con facilidad.
  • Sus éxitos son fruto de su esfuerzo.
  • Cuando se equivoca busca soluciones.

El proceso de formación de la autoestima se inicia en nuestras edades más tempranas, desde que de pequeños se nos ofrecen sonajeros, tarjetas de colores, juguetes, construcciones... vamos interiorizando una serie de creencias acerca de lo que se espera de nosotros, que vamos asumiendo, y al llegar a la edad adulta, con distintos retos al frente,  tendemos a reafirmar. 

De ahí la importancia de asumir el acierto y el error como elementos normales y positivos en la realidad, de presentarles retos a su alcance, valorar su esfuerzo, establecer tiempos de reflexión ante, durante y después de los conflictos que puedan surgir en las dificultades cotidianas... de ésta manera, promovemos un conocimiento paulatino de las causas y consecuencias de sus acciones, que al dotarles de mayor autoconocimiento, ganarán en autocontrol y se sentirán más competentes (porque en el fondo, lo serán)

Pautas para fomentar la autoestima sana en nuestros pequeños:
  • Permitirles ser autónomos, siempre dentro de sus posibilidades.
  • Darles responsabilidades acordes a su edad.
  • Premiarles verbalmente.
  • Cometer errores es normal.
  • Enseñarles que no siempre se gana.
  • Jugar con el niño.
  • Aprender a escucharle.
  • Fomentar la diversidad de amigos.
¡¡¡Ayudémolos a ser niños sanos y felices!!!





viernes, 20 de octubre de 2017

TREPAS Y RIMAS

El otro día, al salir del cole nos paramos en el parque para jugar antes de subir a casa y aprovechamos para trabajar las rimas y ejercicios de trepas/escalada.



Tras una breve explicación de lo que eran las rimas y unos cuantos ejemplos de prueba, les he señalado en el entramado de cuerdas que hay en el parque, una serie de recorridos que debían seguir, mientras rimaban palabras.

  
Para hacerlo más ameno, podemos introducir variantes, ahora solo trepáis con una mano, mientras vais rimando, ahora solo utilizáis un pie…
 También se pueden hacer por circuitos completos: tenéis que salir del punto A, al B, pasando por…
 A modo de carrera: un vuelta completa, pero mientras que no digas una palabra que rime, no puedes continuar…



A modo de Gymkana:  realizar el recorrido que se diga, mientras que decís palabras que rimen con una que se dice al momento de salir, ganando un punto por cada palabra que se rime correctamente y otro punto por acabar el primero…

  Lo bueno de trabajar las trepas es el impacto positivo que sobre el control de su cuerpo y esquema corporal conseguimos. Están trabajando la fuerza de todas las extremidades, así como mejorando el control del equilibrio, lo cual mejora posteriores aprendizajes motrices.

 Al trabajar con las rimas, activamos las zonas lingüísticas del cerebro, a la vez que las zonas motrices y del equilibrio, con lo cual estamos promoviendo una mejor interconexión y desarrollo de todas ellas, y además ¡¡¡se lo pasan genial!!!
  

lunes, 16 de octubre de 2017

RELEVOS Y MULTIPLICACIONES


Ayer quedamos en el parque con unos cuantos amiguetes para jugar. Como ahora estamos liados a tope con las multiplicaciones en el cole, me llevé un juego que uso con mis alumnos para repasar las tablas a la vez que jugamos todos juntos y nos movemos.
Se trata de un juego de relevos y tablas de multiplicar:
 Una vez elegido el recorrido y formados los equipos, nos preparamos para empezar, la voz de salida será una multiplicación  de las tablas, cuyo resultado deberán decir en voz alta al entregar el testigo a su compañero, el cual debe a toda velocidad y así sucesivamente. Un papi o mami se coloca en cada posta para controlar el traspaso del testigo y plantearles la multiplicación a la que deberán responder en la siguiente posta….


Al final, deben responder a la última multiplicación planteada, momento en el cual, se considera la carrera acabada.
 Cada equipo obtiene un punto por cada multiplicación bien resuelta y otro punto por ganar la carrera (o los correspondientes a la clasificación, en lugar de haber tres o más equipos), con lo cual, la velocidad es importante, pero mucho más el responder bien a las preguntas…


Para variar algo las cosas, también utilizamos algunos columpios como obstáculos, a modo de “pista americana”, lo cual les gustó, y les mantuvo motivados un rato más para seguir repasando las tablas.
 Mientras tomábamos el almuerzo y descansaban, aprovechamos la ocasión para hablarles sobre los  testigos que habían estado usando, (los cuales fabriqué con tubo de PVC) y hablarles de las carreras de relevos en atletismo y porqué se les da este nombre.
 La ventaja de plantear actividades que aúnan actividades de cálculo a la vez que nos estamos desplazando, estimulan áreas cerebrales muy distintas y en mayor intensidad que si las realizáramos por separado, generando una mayor activación cerebral y sobre todo, mayor interconexión entre esas zonas. Las memorias/aprendizajes producidos con esta estrategia, son mucho más eficaces, duraderas, mejorando además las funciones ejecutivas de los niños, autocontrol, focalización de la atención…
 Animaos a salir, el tiempo aún acompaña y los peques lo agradecen. 

miércoles, 11 de octubre de 2017

JUEGOS TRADICIONALES

Para continuar con los juegos en el parque y al aire libre que ya os comenté en otra entrada, no podía dejar pasar la oportunidad de recordar la importancia de los juegos tradicionales (tanto de patio del cole, como del parque). Nosotros tenemos "la mochila del parque" donde no falta el cubo de arena con las palas, la peonza, la goma de saltar, la comba,,, y otros tantos juegos de exterior y tradicionales.
Aprovecho esta entrada para explicaros algunos de estos juegos de nuestros padres que hoy en día ya casi no se ven pero que tantos buenos ratos nos han hecho pasar:

Chapas:

Ya sea haciendo carreras de chapas por un circuito o jugando partidos de fútbol con ellas y un garbanzo, (a modo de balón). Para hacer el recorrido o el campo de juego, pueden usarse tizas (suelo duro) o realizarlas allanando la zona de arena donde vayamos a jugar.

Canicas:

Es otro ejemplo muy similar al de las chapas, pero en este caso el dedo protagonista es el pulgar, cuyo trabajo motriz va a beneficiar el agarre de elementos (el lápiz, entre otros) y el control de su fuerza.



El jugar a las chapas y/o canicas favorece la concentración, la motricidad fina de las manos, el cálculo de trayectorias y la apreciación de pequeñas distancias.

Peonza y yo-yó:

Son dos juegos que se basan en mecánicas parecidas (control del ritmo del balanceo/inercia del objeto). En  el caso de la peonza, hay que añadir el lanzamiento del juguete y algunos trucos que exigen mucha destreza manual (hacer volar la peonza una vez está girando en el suelo, posarla sobre la mano…) No menos complejo pueden ser las variadísimas combinaciones que el yo-yó ofrece.



Estos dos juguetes, mejoran la motricidad fina de las manos, el sentido del ritmo y la coordinación óculo/manual.

La rayuela (El Tejo):

En este juego tenemos que lanzar una piedra o saquito (la rayuela o tejo)  a una de las casillas que previamente hemos dibujado en el suelo, ir desplazándonos saltando a la pata coja por las casillas y volver a recoger la rayuela o tejo. Este juego ofrece muchas posibilidades, porque se pueden variar los recorridos, saltar de diferentes maneras en función del número de cada casilla, incluir canciones en los saltos…



Además de fortalecer la musculatura de las piernas, mejoramos el equilibrio, el ritmo y la coordinación del ojo con los pies.



Con estos juegos tradicionales, los niños tendrán que aprender a cumplir las normas. Además, desarrollarán la imaginación y la creatividad inventando sus propias variaciones en el juego.


Ahora que todavía hace buen tiempo, aprovechad para salir a  jugar a la calle. 

lunes, 2 de octubre de 2017

POLIMINOS 


Un polimino es un objeto geométrico obtenido al unir varios cuadrados o celdas del mismo tamaño, de forma que cada par de celdas vecinas compartan un lado. Son un caso especial de poliformas.

Los más conocidos son los pentaminós, formados por cinco cuadrados, pero también hay:
Uniminós: formados por un solo cuadrado.
Dominós: formados por dos cuadrados.
Triminós: formados por tres cuadrados.
Tetraminós: formados por cuatro cuadrados.

Este tipo de poliformas las conocemos los que somos un poco mayores, por el famoso videojuego Tetris, donde debíamos ir encajando estas figuras contra reloj de manera que fueran formando líneas completas.



En casa tenemos el Ubongo, un juego de mesa que se basa en estos principios y que favorece la visión espacial, la planificación y la resolución de problemas de una manera divertida y amena, ya que no hay repetición de jugadas.






Hay muchos más juegos que se basan en estas poliformas, con diferentes nombres pero con el mismo beneficio. Os animo a que os hagáis con alguno de ellos ya que generan muchas habilidades. Son juegos fáciles de entender, con reglas sencillas y cargados de diversión.

¡¡A JUGAR!!



viernes, 29 de septiembre de 2017

JUGANDO EN EL PARQUE

Actualmente vivimos en una sobrecarga de actividades extraescolares, ya sean de orden deportivo o no (idiomas, música, robótica…).  Es inevitable comprender que muchas veces, estas actividades responden a una necesidad familiar de “guardería ampliada” por las obligaciones laborales de los padres y la incapacidad de hacerse cargo de los peques hasta una hora determinada.
 Por otro lado, muchas otras familias que “tienen opción”, eligen este tipo de actividades de manera indiscriminada. Como todo en la vida, hay que mantener un equilibrio. (He de aclarar de antemano, que me parecen muy positivas todas estas actividades y que tienen un potencial de enriquecimiento muy grande.)
 El concepto que voy a exponer hoy, la mayoría de las veces se nos pasa por alto y lo sobreentendemos mal, es el del tiempo libre. Tendemos a pensar, que una actividad divertida, una actividad motivadora, una actividad libremente elegida, es tiempo libre. Algunas veces (pocas) esto puede ser así. No pocas veces he oído de mis alumnos la frase: “me ha dicho mi padre que me apunte a lo que quiera, pero que algo tengo que hacer”, esto ya no es tiempo libre.
 El tiempo libre, per sé, es en el que no tenemos ningún objetivo marcado ni protocolo de actuación, es el que obedece a la necesidad inmediata de acción y distensión de la carga de rutina diaria. Este tiempo libre, es valiosísimo para un progenitor el pasarlo con su hij@. El proponer opciones, el aceptar las propuestas del niño.


 Muchas veces he oído y leído sobre el eufemismo de “paso poco tiempo con ellos, pero intento que sea tiempo de calidad” (hombre, estaría bueno, les ves un rato al día y les pones la tele o te dedicas al whatsapp…), pues bien, aquí la mejor calidad es la cantidad de tiempo en que estamos con ellos, que nos involucramos con ellos.
 En este sentido, el juego al aire libre, el ir a parques, donde pueden correr, jugar, saltar, trepar y sobre todo, encontrarse también con sus amigos, se me antoja la mejor opción. Primero porque lo que los niños necesitan, por encima de todo, es moverse, pero también necesitan de la compañía positiva y activa de sus padres en el juego, proponerles usos alternativos de los columpios, incluir los elementos del parque en ellos (para jugar a pilla-pilla o rescates, por ejemplo…). También hay padres que salen a hacer running y ejercicios al parque con sus hijos…

En definitiva, el tiempo libre, el de esparcimiento y libre expresión de los deseos del niño, hay que darle cabida y estructura en el planning semanal, y si ya lo hace acompañado de su/s padre/s, al aire libre y haciendo ejercicio, mejor que mejor.

lunes, 25 de septiembre de 2017

YOGA

Como profesor de Educación Física, me gustan los juegos que hacen que los niños se muevan y siempre he defendido la importancia del juego y de la actividad deportiva en el desarrollo y en el aprendizaje de los niños.

Hoy os traigo un juego que tenemos en casa desde hace tiempo y con el que pasamos tardes muy divertidas, tanto fuera como dentro de casa. Es YOGA SPINNER.
Introducir a los niños en el yoga es muy bueno para el control de las emociones, el desarrollo del cuerpo, y para mejorar su capacidad de concentración y equilibrio. Cuando hacen yoga, los niños adquieren conciencia de su cuerpo.

YOGA SPINNER se compone de una ruleta y una serie de tarjetas divididas en cuatro colores. Según el color, la tarjeta viene con una postura de yoga que los niños tienen que imitar.




Por parejas o solos gana el que más posturas consigue hacer. Nosotros no somos muy buenos, pero lo pasamos genial intentándolo.


lunes, 18 de septiembre de 2017

GEOPLANO

Para trabajar en casa los conceptos geométricos de manera manipulativa creamos el año pasado en familia un Geoplano.

El Geoplano es un recurso didáctico muy fácil de utilizar y que nos ayuda a comprender de manera más sencilla las figuras geométricas. También lo usamos para empezar a trabajar de manera lúdica conceptos básicos de geometría como la línea, el punto, líneas paralelas... que, a simple vista pueden parecer muy elementales pero que, según la edad no lo son.



Para hacer este geoplano necesitaréis:
 * Tablero de corcho
 * Chinchetas
 * Gomas de colores

Nosotros dividimos el corcho con líneas horizontales y verticales, fomando cuadrículas de 3 cm de lado. Una vez cuadriculado pusimos las chinchetas en los vértices.
En nuestro caso, el tablero era muy fino y las chinchetas traspasaron el corcho, por lo que tuvimos que poner un par de folios de gomaeva por detrás.

A los peques les encanta y juegan a hacer dibujos con las gomas: casas, flores, hasta un caracol!!!.

viernes, 15 de septiembre de 2017

PASEO POR MADRID

El fin de semana pasado vinieron unos amigos de fuera a pasar un par de días a Madrid, y nos pidieron que les hiciéramos una visita guiada para que sus peques conocieran un poco la ciudad. 
Empezamos a buscar mapas (¿quién tiene un plano turístico de su propia ciudad en casa?) e itinerarios por internet, para poder aprovechar al máximo el tiempo, sobre todo por los niños.

Mi mujer descubrió esta Guía de Madrid en la Casa del Libro:




Es muy completa y explica muy bien, y con un lenguaje muy adaptado a los peques, la historia de Madrid y además trae PEGATINAS.




Al final nos lo pasamos muy bien. Los niños disfrutaron mucho con la visita y con esta guía eran ellos los que nos fueron explicando las calles y los monumentos.

TODO UN ACIERTO


miércoles, 13 de septiembre de 2017

MATEMÁTICAS EN LA CALLE

Hoy vamos a repasar los conceptos aprendidos en 2º de Primaria de cara a empezar 3º con buen pie, y lo haremos saliendo al parque a jugar, ¿qué mejor manera de repasar que en la calle, jugando, en un día como hoy?

GEOMETRÍA

* Con tizas de colores pinto en el suelo las figuras geométricas (cuadrado, triángulo, círculo...). Pueden pintarlas ellos, y jugamos a desplazarnos saltando sólo sobre una de ellas. Por ejemplo, sólo pueden pisar los triángulos, o los cuadrados, y al grito de CAMBIO tienen que saltar sobre otra diferente.




ORIENTACIÓN ESPACIAL

* Sobre un suelo de losetas se dibuja un camino y, con los ojos cerrados o tapados, uno de los niños debe guiar al compañero desde el punto de salida hasta la meta. Se utilizarán órdenes concretas como: delante/detrás, derecha/izquierda.
Se puede jugar en equipos, o por relevos.




¡¡¡A JUGAR!!!